Descubrimos los continentes

Alumnado participante: alumnado de 4 años de Educación Infantil

Profesorado participante: Ana Mª Calle Sánchez y Fátima González Sánchez

Materias implicadas: Descubrimiento y exploración del entorno y Comunicación y representación de la realidad. 

Recursos utilizados: robots BeeBot y tapete con continentes. 

Tiempo total dedicado: 5horas

Tiempo de preparación: 1 horas

Tiempo de ejecución: 2 horas cada grupo

Periodicidad: sesión única.

Explicación de la actividad: los alumnos de 4 años están aprendiendo qué es un globo terráqueo, cuántos océanos hay, qué es un desierto... y también cuáles son los continentes y sus nombres. Para ello, han viajado ida y vuelta de un continente a otro por parejas (un ejemplo sería que un alumno programa al robot para que vaya de África a Europa y el otro alumno hace el recorrido inverso, de Europa a África). La única dificultad que han tenido ha sido identificar cada continente (para lo que han necesitado la ayuda de todos sus compañeros) y como mejora añadiría hacer más complicado el tapete incluyendo también los océanos. 

Evidencias:

La liga de Robótica 1ª Primaria

 

Nuestro retos conseguidos en la liga de Robo-Reto

 Este curso nuestro cole vuelve a participar en la Liga de Robótica Extremeña. Los alumnos de primero participan en la modalidad de Peque-Reto con un tapete dedicado a los planetas Nos encanta trabajar con los robots, este año como novedad vamos a trabajar también con el matatalab. Hemos conseguido los dos retos propuestos por la administración en robo-reto. 

Duración: 20 horas, preparación de tapetes y puesta en práctica para conseguir los distintos retos. 

Este año hemos utilizado los dos robots, BEE-Bot y MATATALAB

Alumnos de 1º de primaria.

Maestras: Olga Gil Frutos

                 Elena Montes 

                Sonia Soler

Programamos un antirrobo

 

ANTIRROBO

En esta ocasión hemos propuesto a los alumnos un reto: como programar la microbit para que nos avise de un robo. Los alumnos han dado varias ideas, programar el sensor de movimiento, el agitar, el de calor, el de luz,... Al final, hemos decidido que lo mejor era usar el sensor de movimiento, si la microbit se movía, debía sonar y emitir luz.

A esta primera parte, le hemos añadido algo más. Que nos avise de ese robo a otra microbit. Para ello hemos usado la función de radio.

Todos los grupos han conseguido programar sus placas y disfrutaron realizando la actividad.

Grupo 4º Primaria Actividad única

Tiempo: Recursos usados: ordenador e internet

2h de preparación 

270 min.  con alumnos (90 min. por grupo, tenemos 3 grupos de 4º de primaria)

La evidencia se basa en el trabajo realizado con el alumnado en pos de conseguir los objetivos del proyecto.

La evidencia implica el uso de la tecnología con el alumnado.

La evidencia promueve el aprendizaje competencial haciendo uso de metodologías activas.

De la Tierra a la Luna

Alumnado participante: alumnado de 4 años de Educación Infantil

Profesorado participante: Ana Mª Calle Sánchez y Fátima González Sánchez

Materias implicadas: Descubrimiento y exploración del entorno y Comunicación y representación de la realidad. 

Recursos utilizados: robots BeeBot y tapete espacial. 

Tiempo total dedicado: 10horas

Tiempo de preparación: 2 horas

Tiempo de ejecución: 8 horas

Periodicidad: 2 sesiones semanales.

Explicación de la actividad: los alumnos de 4 años han estado preparando el segundo reto propuesto desde Robo-Reto. En esta ocasión los alumnos han trabajado por parejas. Uno tenía que dirigir al robot desde la Tierra hasta la Luna sin pasar por las estrellas. Al llegar a su destino, para terminar la misión espacial, el otro alumno tenía que marcar un código consistente en reproducir una serie de colores en un Pop it de forma correcta. Los alumnos no han tenido ninguna dificultad, pues ya dirigen el robot con bastante soltura y han disfrutado con la actividad. 

Evidencias: 

 Creación de podómetros con Microbit

Hoy hemos creado un pequeño programa para medir la distancia de nuestra clase a la dirección del centro. Los niños han tenido que pensar cómo hacerlo. Les he dado unas pistas y han sido capaces de hacerlo casi solos. 

Grupo 4º Primaria Actividad única

Tiempo: Recursos usados: ordenador e internet

3h de preparación 

270 min.  con alumnos (90 min. por grupo, tenemos 3 grupos de 4º de primaria)

La evidencia implica el uso de la tecnología con el alumnado.

La evidencia desarrolla dinámicas de trabajo colaborativo y

cooperación entre los alumnos, con adaptación a diferentes ritmos

de aprendizaje.

WHERE DO PEOPLE WORK?

            Grupo de alumnos implicados en el desarrollo de la actividad: 3º de Educación Primaria.

              Profesorado participante: María García Lucero.

              Materias implicadas: English and Science.

           Recursos utilizados: Tapete hecho de cartulina, Bee-bots y flashcards de los diferentes lugares que podemos encontrar en los pueblos y ciudades y los distintos trabajos; ambas cosas hechas en canva, impresas y plastificadas.

              Tiempo total dedicado: 10 horas.

              Tiempo de preparación: 2 hora.

              Tiempo de ejecución: 8 horas. 

               Periodicidad: 4 sesiones durante 2 semanas.

               Explicación de la actividad: Esta actividad la trabajamos en pequeños grupos.

             En las primeras sesiones que hemos usamos este material, uno de los alumnos decía en inglés el trabajo y otro alumno tenía que programar la Bee-Bots para llegar al destino correcto y decir si esa profesión pertenecía al "primary sector", "secondary sector" o "tertiary sector".

              Con esta simple actividad estamos repasando de forma lúdica el vocabulario visto en el área de science.

              Aprovechando que en el área de inglés habíamos trabajado los edificios o lugares que podemos encontrar en un pueblo o ciudad; hicimos otra actividad en la que pusimos en el tapete diferentes profesiones y diferentes lugares y la actividad consistía en programar la Bee-bot para que las distintas profesiones llegaran a su lugar de trabajo; por ejemplo: "El doctor tenía que llegar al hospital", "la maestra al colegio", etc .... En esta sesión hemos trabajado en inglés la estructura "The fireman works in the fire station", "The nurse works in the hospital! ...". Con esta actividad los alumnos han trabajado la expresión oral en inglés.

            Las evidencias promueven el aprendizaje competencial haciendo uso de metodologías activas y desarrolla dinámicas de trabajo colaborativo y cooperativo entre los alumnos, con adaptación a diferentes ritmos de aprendizaje.

               Evidencia:

TRABAJAMOS LOS ÁNGULOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS CON EL MATATALAB.

 

              Grupo de alumnos implicados en el desarrollo de la actividad: 3º de Educación Primaria.

              Profesorado participante: María García Lucero.

              Materias implicadas: Matemáticas.

              Recursos utilizados: cartulinas y folios de colores,  los robots "Matatalabs" y los lápices para trabajar junto con los robots.

             Tiempo total dedicado: 13 horas

             Tiempo de preparación: 1 horas

             Tiempo de ejecución: 12 horas

            Periodicidad: 2 sesiones semanales cada uno de los dos grupos, durante 3 semanas; en total 12 sesiones.

            Explicación de la actividad: Una vez trabajados en clase los contenidos sobre los diferentes tipos de ángulos y las figuras geométricas, dos grupos de 3º, en sesiones separadas, han estado trabajando dichos contenidos de una forma lúdica con la ayuda de los "Matatalabs" y los lápices para trabajar con este tipo de robots.

¡Cómo me han sorprendido!

Con esta actividad los niños han disfrutado un montón y ha terminado por afianzar el contenido trabajado.

Las evidencias implica el uso de las tecnologías con el alumnado, además muestra información adecuada y suficiente como para permitir replicar el proceso y, lo más importante, también desarrolla dinámicas de trabajo colaborativo y cooperativo entre los alumnos, con adaptación a diferentes ritmos de aprendizaje.

              Evidencias: